ORIENTACIÓN SOBRE LA ACTUACIÓN EN POSIBLES CASOS DE VIOLENCIA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN

Me han llamado la atención las guías que tratan el tema de la violencia en las aulas. Encontré esta 

Guía de orientación ante agresiones entre iguales de la Comunidad Autónoma del País Vasco.

La explicación de Avilés, 2006 sobre lo que se entiende por maltrato entre iguales es la que me ha parecido más adecuada. Declara que existe consenso en que lo que caracteriza de manera específica una situación de maltrato entre escolares es que se dé de manera repetida y mantenida en el tiempo, lejos de la mirada de adultos y con la intención de humillar y someter abusivamente a una víctima indefensa.

La finalidad de este documento es proporcionar una orientación que facilite el tratamiento de posibles casos de maltrato escolar entre iguales que puedan detectarse en un centro escolar. Determina las medidas que es necesario adoptar inmediatamente en tales situaciones a fin de garantizar la protección de la víctima y los derechos de las personas, así como las actuaciones que deben seguirse en los centros educativos para la detección, intervención educativa de urgencia y derivación, si procede, a otras instancias.

Es preciso asegurar la intervención coordinada de todos los profesionales de la Educación tanto a nivel de centro educativo así como del centro con las familias y los servicios externos.

 A continuación se muestra un esquema del procedimiento de actuación que propone esta guía:

Como siempre, poner el foco de gran parte de los esfuerzos en la prevención es clave para combatir la violencia en las aulas. 

En el Informe Extraordinario del Ararteko sobre convivencia y conflictos escolares en los centros educativos (2006) se recogen 20 recomendaciones para la mejora de la convivencia en los centros y aulas, que abarcan diferentes campos de actuación, muchas de las cuales ya han sido destacadas en los anteriores apartados. Destacamos las siguientes: 

1. Incorporar la mejora de la convivencia y el rechazo a cualquier forma de maltrato como objetivo prioritario de todo centro educativo. 

2. Promover la implicación del alumnado en la gestión de determinados conflictos. 

3. Extender la práctica de las tutorías individuales. 

4. Trabajar sistemáticamente habilidades prosociales en las tutorías grupales. 

5. Favorecer una organización que permita reducir el número de docentes que interviene en cada grupo-clase así como una mayor estabilidad en las tutorías. 

6. Garantizar la observación y supervisión educativa de los tiempos y espacios no lectivos. 

7. Incrementar las funciones y papel de las comisiones de convivencia. Garantizar la participación de todos los sectores en ellas. 

8. Adaptar y utilizar el currículum y la metodología como elementos básicos para el aprendizaje de la convivencia. 

9. Incrementar la participación del alumnado y de las familias en la elaboración, aplicación y revisión de las normas de convivencia. 

10. Sobre la disrupción o la indisciplina en los centros. 

11. Cuidar la información, promover actividades de formación de las familias y estrechar la colaboración familia-escuela.

¿CÓMO FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN?

 

Creo que para fomentar la motivación y el interés del alumnado, profesorado y familias en la escuela, es evidente que la mejor herramienta es fomentar la participación. Tanto de agentes externos como padres y familiares como interesantes profesionales de toda índole y por supuesto de los alumnos. 

En la entrada de este blog del miércoles, 19 de octubre de 2022 sobre el Libro Blanco de la Profesión Docente, hago mención a un gran ejemplo de proyecto exitoso en el objetivo de luchar contra el abandono escolar en barrios marginales. Es el caso de Filipinas, donde se instauró un sistema para estrechar vínculos entre las escuelas y las familias mediante un programa innovador llamado Sistema de Apoyo Pedagógico Parental (PLSS) que reconoce la función que desempeñan los padres en la educación de los hijos en colaboración con los profesionales de la enseñanza.

Puedes leer la entrada en https://conocercrecervivir.blogspot.com/2022/10/libro-blanco-de-la-profesion-docente.html

A continuación se describen algunas estrategias para fomentar la participación de los estudiantes:

-Utilizar las opiniones de los estudiantes, dándoles voz participativa para conocer como se están sintiendo y que se sientan escuchados. Se pueden realizar encuestas pero preferiblemente se pueden tener charlas. Las tecnologías pueden ayudarnos a realizar encuestas anónimas donde los alumnos podrán explicar sus apreciaciones sobre la clases de forma muy efectiva.

-Haz que hablen mediante debates o discusiones sobre cualquier tema tratado en clase. Un vez más, sentir que sus comentarios les interesan a los demás, se motivarán e interesarán.

-Las competiciones a nivel de juego, generan por la propia naturaleza de la actividad, cierta motivación que puede ser utilizada en momentos determinados.

-Para cada lección, asegúrate de que haya al menos una actividad para cada estilo de aprendizaje. Estos podrían ser:

• Ilustrando conceptos, tomando notas, viendo videos, jugando concursos - (Visual)
• Escuchar podcasts, tener discusiones, leer en voz alta, crear música  (Auditivo)
• Hacer experimentos, crear algo físico, jugar a roles, moverse por el aula (Cinestésico)

- Intenta relacionar las materias con temas actuales o no, pero de interés para los alumnos.

-Dales cierta flexibilidad o variedad en las actividades a realizar para favorecer cierta adaptación a la situación emocional o preferencias del alumno en ese momento.

-Adopta la tecnología para el desarrollo de la clase. Que la escuela no sea un espacio antiguo muy diferente a sus actividades de ocio.

-Utilizar sistemas como la escuela invertida, donde los estudiantes se interesan en casa sobre el tema de la clase del día siguiente y en clase desarrollarán actividades al respecto.

-Comparte los trabajos y actividades con los compañeros de clase, compañeros del centro, pasillos etc. Fomentar la visibilidad e importancia de los trabajos y actividades motiva a realizar mejores trabajos. 

- Los trabajos en grupo son más interesantes y promueven la motivación entre unos y otros. La comunicación entre alumnos y aplicar las sociabilidad es más motivacional al sentirnos bien haciéndolo como seres humanos que somos.

I.E.S. CONDESA EYLO ALFONSO y sus Pincipios

 

El I.E.S Condesa Eylo Alfonso tomó su nombre en honor a  Doña Eylo o condesa Eylo,(1075-1109)

  fue la primera esposa del Conde Pedro Ansurez a quienes el Rey Alfonso VI encargó la repoblación de la por entonces pequeña población fronteriza de Valladolid.

Emotivo video hecho por los alumnos del Condesa Eylo en 2017

En el Artículo 1.3. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES de su RRI (Reglamento de Régimen Interior 2008-09) nos cuenta que la convivencia en este centro se basa en dos principios básicos:

a) El respeto a las personas y a las ideas, en un clima de libertad, de diálogo y de tolerancia.

b) La reivindicación del Centro como un lugar en el que se realiza transmisión de cultura, se trabaja individual y colectivamente y se forma a ciudadanos. 

Y se comprometen a que la actividad educativa del instituto tendrá los siguientes objetivos que se fundamentan en las señas de identidad del Centro, las cuales son:

1. DEMOCRACIA Y TOLERANCIA. El Centro se declara defensor y promotor de las libertades individuales y colectivas. Por lo tanto se pretende educar en el respeto a todas las opiniones y actitudes que no vayan en contra de los principios democráticos. 

2. PLURALISMO. El Centro considera fundamental educar activamente en la igualdad entre las personas y en la no discriminación por razón de sexo, raza, religión, cultura, opinión etc. 

3. RESPETO. El Centro quiere educar en el compromiso con el cuidado y mejora del material del aula, del centro y del entorno. 

4. DIÁLOGO. El Centro considera el diálogo y la negociación como lo medios más idóneos para la convivencia y la solución de conflictos. 

5. ESPÍRITU CRÍTICO. El Centro favorecerá un tipo de enseñanza en el que se desarrolle el espíritu crítico y la creatividad, que mantenga el equilibrio entre la instrucción científica y la formación humana. 

6. COHESIÓN. El Centro considera que lograr un ambiente que favorezca el trabajo individual y en equipo, conseguir una cohesión entre el profesorado, debe ser una de sus aspiraciones, por esta razón dirigirá sus esfuerzos a conseguir que el clima positivo del centro se convierta en una de sus señas de identidad. 

7. APERTURA. El Centro se considera abierto a investigaciones, experiencias e intercambios en relación con la educación. 

8. COOPERACIÓN. El Centro defenderá la cooperación y el diálogo para el mantenimiento de las relaciones entre los sectores y miembros de la comunidad educativa. 

9. Todos los profesores del Centro asumen las medidas de integración y atención a la diversidad que se fijen para los alumnos 

Estos principios están en concordancia con los exigidos en El artículo 11 del ,Real Decreto 1105/2014 determina los objetivos de la ESO que contribuirán a desarrollar en el alumnado las aptitudes descritas anteriormente ,además de otras de índole más disciplinar o académica.

PUNTO DE VISTA PERSONAL

Hace muchos años que pasé por este instituto pero recuerdo que cada uno de los profesores se ceñía perfectamente a cada uno de los principios que el Condesa Eylo Alfonos, recoge en su Reglamento de Régimen Interior.

El Consejo Escolar del nuevo centro LYNN MARGULIS y sus alumnos

Se va a abrir un  nuevo centro de ESO, Bachillerato y FP en la ciudad que se llamará “Lynn Margulis” como reconocimiento a la destacada bióloga estadounidense, considerada una de las principales figuras en el campo de la evolución biológica. 

Lynn Margulis en su asistencia al simposio "150 años de Darwin" organizado por la Fundación Ramón Areces en Madrid, noviembre de 2009.

Para el Lynn Margulis, EDUCAR es un proceso y acción de ofrecer las herramientas necesarias para que el individuo pueda desarrollarse holísticamente en todos los ámbitos, ayudándole y acompañándole en este proceso.

 El consejo escolar será formado por: 

• Director
• Jefe de Estudios
• Secretaria
• Profesores
• Padres
• Alumnos
• Representante del ayuntamiento.
• Representantes P.A.S.

En las primeras reuniones del consejo se trataron temas sobre los valores de los jóvenes, la justificación de los comportamientos morales y las razones por las que hay discusiones entre padres he hijos.

Las opiniones de los adultos fueron muy dispares a las de los alumnos por lo que se les va a dar voz en esta entrada para analizar sus opiniones:

• Familia, amigos y tiempo libre son los valores más presentes para los alumnos del Lynn Margulis, siendo la política, religión y vida moral digna las que menos les interesa de momento.

• Están familiarizados los divorcios de sus padres o padres de amigos, con tomar alcohol los fines de semana y no ven problema alguno en tener relaciones sexuales con personas de su edad. Por otra parte se muestran críticos con el terrorismo, la pena de muerte y la violencia de género, puntos en los que coincidieron plenamente con los adultos del consejo.

• La mayoría discute con sus padres sobre los estudios, el horario de llegada y las obligaciones domésticas, no siendo tan comunes los motivos de conflicto derivados de temas como la política o la religión, esta última cada vez menos relevante en las familias modernas. Aunque la sociedad se ha vuelto muy polarizada políticamente, actualmente los padres dan rienda suelta a sus hijos en ese tipo de cuestiones y se centran más en el futuro de sus hijos.

Desde este blog se considera que los valores en los que se debe educar a la juventud en un centro educativo son en la importancia de la Salud, la unión con la familia y pareja, la importancia del ocio de calidad con amigos y por supuesto en la concienciación sobre la necesidad de una formación, que permita obtener un trabajo digno, todo lo anterior siempre en el marco de unos cauces éticos adecuados.

La siguiente gráfica ilustra donde creen los jóvenes que pueden sacar las mejores ideas para su vida según el Gráfico del Dosier de Prensa: Jóvenes Españoles 2021 - Ser joven en tiempos de pandemia:

Fig. Gráfico del Dosier de Prensa: Jóvenes Españoles 2021 - Ser joven en tiempos de pandemia

Vemos que los jóvenes siguen confiando en la escuela como un lugar de información fiable, interesante y útil para su futuro, desarrollo y valores. ¡Nos alegramos!

¿Educarías a tus hijos en casa?

Aunque legalmente no es posible educar a tus hijos fuera de los cauces regulados e institucionalizados, hay formas de aplicar métodos de enseñanza distintos mediante determinadas escuelas online homologadas, nacionales o extranjeras.

La ley dice que en España existe la obligación de seguir un programa escolar. El niño tiene que homologar su nivel de conocimiento con otros niños de su edad. Más allá de lo que los padres quieran enseñarle a un programa que cumplir, por lo tanto la enseñanza debe ser efectiva.

Normalmente las familias no tienen tiempo libre para realizar esta laboriosa tarea que requiere de tanta implicación, pero quien se lo puede permitir sin duda afianza los lazos familiares y logran mejorar los resultados académicos, ya que, a diferencia de las escuelas convencionales, hay un "docente" por uno o unos pocos alumnos, y no un docente cualquiera sino un familiar con total implicación e interés en su progreso y motivaciones, sin escatimar en tiempo, esfuerzo, adaptando los métodos y medios.

Por otra parte, aunque estos métodos suelen generar cierta madurez temprana en los niños, también les priva de alguna manera de vivencias y relaciones escolares. En las escuelas se experimentan situaciones de disfrute y también conflictos que resolver fruto de la presión del grupo o incluso el indeseable acoso escolar. Aunque no es imprescindible pasar por todas las experiencias escolares desagradables, sería cuanto menos debatible si esa sobreprotección adjunta a ese tipo de educación familiar, pudiera causar algunas deficiencias relacionales en el futuro de los niños. Además los padres suelen ser benevolentes y flexibles con sus hijos y puede que crezcan sin el contacto con figuras de autoridad externas al núcleo familiar y con cierta indisciplina en algunos aspectos.

Muchos padres piensan que el sistema escolar esta más que obsoleto y que 30 niños sentados en un pupitre escuchando durante horas a un profesor desbordado o en el peor de los casos, esperando a que se pasen las horas aburridos, no da buenos resultados. Además de las horas malgastadas sentados pasivamente, en casa se ahorra tiempo en horarios y traslados.

 Algunos ven una ventaja en que puedan proteger a sus hijos de ciertas ideas morales, filosóficas o ideologías. En general estudiar en casa limita la obtención de nuevas ideas y el contacto con la diversidad, ya sea cultural o de personas con discapacidades. Esta falta de interacción con nuevos métodos y la continua adaptación de los mismos al alumno, podría generar menos tolerancia a opiniones ajenas y deteriorar su apertura mental a lo nuevo.

En algunos casos puede ser adecuado para niños con diversidad funcional o necesidades especiales, ya que reciben una atención constante y una supervisión personalizada.

Por supuesto el ahorro en transporte y ciertos materiales como uniformes es palpable, y también se ahorra la burocracia protocolaria escolar y demás temas tediosos de la relación escuela y familia. Sin  contar con las facilidades a la hora de pasar por situaciones como las que hemos vivido con el covid. Por otra parte perderían el derecho a obtener algunos beneficios de la educación pública como servicios y recursos.

Personalmente pienso que es interesante el aprovechamiento del tiempo que una educación familiar produce. Merecerá la pena si se sigue fielmente el currículum exigido y la exigencia de los educadores no se ve afectada por su benevolencia. El niño debe de ser lo más autosuficiente y disciplinado posible. Aparte numerosas actividades extraescolares serían imprescindibles para generar amistades y sociabilizar. Esa podría ser una buena combinación. ¿Tú que opinas?

Libro Blanco de la Profesión Docente - Ley de la probabilidad educadora - Caso de Filipinas

El pedagogo y filósofo José Antonio Marina, en la propuesta número 3 de su "Libro Blanco sobre la Profesión Docente" el cual le fue encargado por el Ministerio de Educación en 2015, habla sobre la importancia de implicar a las familias y otros agentes sociales en los centros educativos para así aprovechar la llamada "Ley de la probabilidad educadora", la cual asegura que cuantos más canales educativos concordantes converjan en éste, más alta será la probabilidad de que estos conocimientos permeen en el alumno y obtener así el éxito educativo.

CASO DE FILIPINAS

Filipinas instauró un sistema para estrechar vínculos entre las escuelas y las familias mediante un programa innovador llamado Sistema de Apoyo Pedagógico Parental (PLSS) que reconoce la función que desempeñan los padres en la educación de los hijos en colaboración con los profesionales de la enseñanza.

Estos programas son coordinados por grupos de padres y docentes debidamente formados en metodologías colaborativas y de gestión eficaces mediante seminarios en los que participan con sus hijos, fomentando el dialogo y la implicación del conjunto. También se permite el acompañamiento de algunos progenitores en las clases ayudándoles en sus tareas, teniendo la oportunidad de observar el comportamiento de sus hijos y las metodologías aplicadas por el profesor. Sus comentarios o sugerencias se discuten en los seminarios y se adoptan medidas.

Este programa se experimentó en primer lugar en una comunidad rural conflictiva de los suburbios de Manila obteniendo una drástica mejora de los resultados y disminución de la tasa de abandonos, por lo que el proyecto se extendió al resto del país con éxito.

¿Sabes cuales son las funciones del docente?

Pretendemos realizar una reflexión sobre la actividad docente más allá de las funciones típicas de traspaso de conocimiento. Estas funciones docentes están recogidas tanto en la LOE como en la LOMLOE en su artículo 91. LOE CON LOMLOE

En específico nos centraremos en en artículo 91.2 y analizaremos el documental Documentos TV - Un pulso al fracaso (2010) intentando encontrar ejemplos de cómo se aplican las funciones descritas en este artículo en las diferentes situaciones, centros, profesores y alumnos que aparecen en el reportaje.

Artículo 91.2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

A un chico se le impone un castigo constructivo al colaborar con el centro pintando vallas y él lo encuentra provechoso para su experiencia personal.

El centro tomillo junta chavales con un perfil parecido con cierto historial de fracaso escolar y les propone trabajos colaborativos como resolver gincanas y juegos en equipo.

En el reportaje se acompaña al equipo de profesores de Tomillo en una de sus reuniones donde se coordinan y fijan las estrategias y objetivos y a seguir con el centro y sus alumnos en el periodo venidero.

Donde mejor se aprecia el trabajo en equipo es en la escuela de cocina, y el los ejercicios de restauración con bandejas. En las actividades de cocina se observan algunos roces entre varios alumnos al trabajar en equipo.